適性引導陪孩子走出低谷 從困境到綻放的教育故事─教育愛的小故事系列專欄2
【台北訊】本篇故事中的三位師長以專業與關懷陪伴學生成長，展現教育翻轉生命的力量。鍾武龍老師陪伴憂鬱症學生走出低谷，建立支持網絡，並引導學生透過技藝競賽實現獸醫夢想；陳裕彬老師秉持「不放棄任何一個孩子」的信念，協助基礎薄弱學生勇奪全國金手獎，也以家庭般的溫暖支持轉學生重建自信；溫明惠老師深耕特殊教育，以創新教學與同理陪伴，協助身心障礙學生提升生活自理能力，並透過親師合作引導情緒困擾學生穩定成長。三位教師皆以愛與專業看見學生潛能，陪伴他們突破限制，開創嶄新人生。
苗栗農工鍾武龍【以愛陪伴、專業引領，成就每一個孩子的無限可能與自信未來】
在鍾武龍老師曾擔任導師的班級中，陸續有7位學生罹患憂鬱症，出現拒學、服藥及自我傷害情形，甚至曾發生命危及生命的狀況。面對接踵而來的挑戰，鍾老師沒有退縮。白天，他穩定班級學習秩序，維持良好的學習氛圍；夜晚，與家長密切聯繫、關心學生狀況，同時陪伴多位學生接受心理治療，並與家長及專業人員合作，建立支持網絡。當心理師得知鍾老師是導師時，驚訝地以為他是專任輔導人員，足見其投入與專業。
這段過程雖然艱辛，也曾讓他感到無力與挫折，但他深刻體會到，教育不僅是課堂教學，更是耐心傾聽、理解學生與長期守望。在一次的國文課討論《刺客列傳》時，學生小宇表示願為武龍老師奮不顧身，令人動容，更在多年後，返校對武龍老師說：「老師，謝謝您當時沒有放棄我」。如今，這些學生有人投入醫護工作，成為守護健康的白衣天使，也有人深耕動物專業領域在職場上穩健前行。看見學生重新站起、勇敢生活，讓鍾武龍老師更加確信，教育的力量能引導學生跨越低谷，找到前行的方向。
在技藝競賽指導過程中，小玉同學的故事同樣令人印象深刻。入學時，她立志報考獸醫系，對此鍾老師坦言此路艱難，但也鼓勵她透過全國農業類技藝競賽技優保送管道，仍有機會圓夢。為了實現夢想，小玉為自己訂下3年目標，全心投入訓練與課業學習，最終，她榮獲全國第一名，保送至國立中興大學獸醫學系，並持續完成碩士學業。現於台北安心動物醫院專攻動物心臟內科，以專業守護動物生命，小玉的成長歷程也曾獲客家電視台拍攝報導，成為技職學生勇敢逐夢的典範。
從陪伴情緒困擾學生走出低谷，到引導技藝競賽學生實現目標，鍾武龍老師始終相信，教育的核心在於用專業與關懷引導學生，幫助他們建立能力、累積自信，翻轉未來的人生，開創屬於自己的光明道路，勇敢追求夢想與希望，持續影響更多生命。
達德商工陳裕彬【不放棄任何一個孩子，照亮私校學子人生之路】
小致入學時基礎薄弱，即便有邏輯天賦，卻在培訓初期被發現連基礎四則運算都極不穩定，這在講求精準邏輯與運算能力的程式領域，無疑是致命缺陷。面對外界質疑與不看好，陳裕彬主任並未退卻，無償投入假日化身為小學教師，從基礎運算邏輯教起，並勉勵孩子：「起點慢沒關係，只要不停止腳步。」因為他始終堅信，私校孩子只要不被放棄，一樣能發光發熱。
在陳主任嚴謹的邏輯拆解與適性引導下，小致克服了先天障礙，奇蹟般從零基礎躍升，最終勇奪全國技藝競賽程式設計職類金手獎第一名。如今，小致已在科技公司擔任程式設計師，徹底翻轉原本被成績定義的生命，證明技職教育能點亮私校學子暗處的希望，更展現行政端支援教學專業的韌性。
面對因家庭變故，114學年度從臺北轉學而來、內心不安的小婕，陳主任看見孩子眼神中的防衛與迷惘。環境遽變，讓小婕極度缺乏歸屬感，成為學習上最大的阻礙。為了安撫這顆脆弱的心，陳主任不只是提供專業技術指導，更展現超越師徒的親長式關懷。
為讓小婕於假日培訓時感受到安全感，他甚至動員家人，由太太在每個練習週末到校全程陪伴，在冰冷的電腦前，構築如家般溫暖的支持空間。最終在行政資源、專業引導與家庭溫情交織的守護下，小婕漸漸卸下心防，重拾對專業的熱誠，並在全國競賽摘下優勝。
陳裕彬主任用無數個假日犧牲奉獻，證明教育的厚度不在於學生的起點，而在於帶領他們看見未來的終點。他不僅培育出金手獎榮耀，更在每個孩子心中種下自信且溫暖的種子，讓「一個都不能少」的信念，成為校園裡最動人的光點。
新竹特教溫明惠【在特殊教育的教學道路上，以多元創新教學激發潛能，以同理專業陪伴孩子成長】
溫明惠老師初任教職時，遇到了璇璇，一位沒有口語、卻力大無窮的孩子，剛開始接觸時，溫老師的眼鏡不知被她揮落了多少次。經過幾個月的相處摸索，溫老師慢慢得出帶她的訣竅，例如早自修就預告今日作息，11點後別太要求她，因為飢餓容易使她情緒不穩定；此外，溫老師也觀察到，璇璇心情好時喜歡親近人，也喜歡自己乾乾淨淨的，但家人常常忽略她的衛生。於是溫老師開始訓練她洗澡、洗頭等生活自理，課堂活動總帶著她一起參與、鼓勵她，到期末改變逐漸發生，她從一個髒兮兮、情緒不穩定、無人敢靠近的小霸王，轉變成人見人愛的女孩，她不再遲到、每日早早到校打掃擦桌子、也會靠在溫老師身上撒嬌，甚至願意讓明惠老師幫她修剪頭髮。
另一位讓溫老師印象深刻的學生嘉嘉，她在破碎家庭中長大，對周遭人事物充滿敵意。每當發生衝突時，總是指責是他人的錯誤，母親也習慣以孩子的立場看待所有事情，導致親師衝突更是家常便飯。嘉嘉是學校個案會議中的常客，更曾歷經兩位導師與休學一年的歷程。當他復學進入溫明惠老師的班級時，她坦言自己的心情是戒慎惶恐，後來透過「愛與同理」，以及與家長建立互信合作的關係，在親師合作下，嘉嘉早己從個案會議中除名了，畢業時她依依不捨地說再見，順利進入職業評量安置服務，目前穩定就業。
教育不只是知識傳授，更是在孩子最需要的時候給予理解、支持與希望。三位教師以堅定信念和教育熱忱，陪伴學生面對心理困境、學習挑戰與成長障礙，讓原本被低估或忽略的孩子重新看見自己的價值。他們以適性引導、耐心陪伴及跨領域合作，協助學生建立能力與自信，進而翻轉人生軌跡。未來，期待教育現場持續深化全人關懷與多元支持系統，讓每位孩子都能在被理解與被信任中發揮潛能，勇敢迎向未來，成為照亮社會的力量。
(圖由教育部提供)
