2026總統教育獎獲獎學生優良事蹟系列報導之六

【台北訊】總統教育獎60位獲獎者，每位同學皆自發積極突破現狀，與老師同學互動共進切磋，發揮長才傳遞熱情，展現人性積極面，不僅擺脫生活的桎梏，又能順應學習的潮流，在多元智能的表現上展現強大的學習能量，成為為各界的學習典範。本週持續介紹何睿修、羅柏勛、劉品妡、張麗卿、黃宥凱、葉禹希、鄭恩泓、郭懌震、楊乃菱等9位獲獎學生事蹟。

一、<成為照亮特殊兒的一道光>何睿修（國立臺灣師範大學（社團法人新竹市自閉症協進會））    

何睿修因早產導致腦性麻痺，自幼就需接受復健。直到3歲才勉強學會站立行走，因長短腳問題讓他經常跌倒，加上嚴重外斜視與視差影響，左眼近乎全盲。對一般孩子而言稀鬆平常的事情，對他來說往往需要付出更多時間與努力才能完成。求學過程中，曾因身體限制而感到挫折，例如小時候練習寫一個「8」都要花費一年多的時間，仍無法順利寫好。他羨慕同學走得快、學得快，也曾自責總是跟不上別人，但他逐漸體悟到：「我比的不是速度，而是能不能把每一次跌倒，都變成下一次站穩的理由。」

由於復健占去大量時間，進入小學前，父母曾替他申請緩讀一年。從那時開始，他學會將任務拆解成一個個小目標，先做到「一點點」，再把「一點點」累積成「做得到」。國中、高中期間，他以全勤自我要求，將每一天都視為重要的學習機會。寒暑假期間，他到新竹市自閉症協進會擔任志工，協助整理教具、環境維護及陪伴活動。高中時曾擔任特教中心工讀生及特推會學生代表。進入大學後，他持續參與特教中心活動，並分享自身求學經驗。即使身體條件帶來許多不便，他仍曾獨自前往外縣市勘查活動場地，了解無障礙環境是否完善，希望讓身心障礙同學擁有更友善的參與空間。

目前就讀國立臺灣師範大學特殊教育學系二年級的何睿修，希望未來成為一位特教老師，將自身走過的歷程轉化為專業與同理，協助特教生建立能力與自信。他也期許自己持續運用所學服務更多孩子與家庭。何睿修以堅毅的態度面對生命中的挑戰，並將一路走來所獲得的支持與溫暖，繼續傳遞給更多需要的人。

二、<心之所向，光之所往：在黑暗中尋找我的方向>羅柏勛（國立鳳山高級中學）

出生4個月大時，羅柏勛便被診斷出視網膜母細胞瘤，醫院自此成為他熟悉的地方。治療、檢查與疼痛，在他還不會說話、走路的年紀，已悄然走進他的生活。

1歲多時，因為病情突然惡化，使得他的左眼被摘除。那時的他並不明白什麼是失去視力，只感覺得到，大人們的擔憂比他更沉重。之後，他右眼的視力也逐漸下降，雖仍保有微弱的光感，讓他能知道世界在哪裡。他曾以為，這些殘存的光芒，會陪他走過一生。直到14歲那年，他的右眼突然出現腫脹、發熱與發紅等症狀，在那一年當中，母親不斷帶著他四處求診、反覆追蹤，卻始終無法確認造成變化的真正原因是什麼。那一年，距離會考只剩下約200天，他必須和家人在升學壓力下，面對是否摘除右眼的艱難抉擇。最終，他們做出了決定，手術後，他的世界失去了光明，但他也逐漸明白，真正支撐他走下去的，從來不是眼睛所見，而是內心不願放棄的力量。他仍持續在求學路上表現自我，不僅參加高雄市身障運動會在游泳項目屢獲獎項，也參與管樂社，以悠揚的長笛聲為校際活動添彩、為鳳山高中爭光。

面對未來，羅柏勛希望能在資訊科技相關的領域發展，讓科技成為視障者真正的幫手。曾有一句話深深留在他心中：「想要什麼，就自己去爭取；能自己做到的事，就不要等別人來幫你。」他認為，黑暗並不是阻礙，而是提醒自己，前方的方向必須由自己決定。

三、<傷痛教我無懼黑暗，堅持帶我迎向光明>劉品妡（新北市立丹鳳高級中學）

劉品妡來自一個溫暖樸實的家庭，父母自幼教導她「凡事盡力，不留遺憾」。這份家訓不僅成為她在跆拳道場上拼搏的動力來源，更讓她立志未來成為一名能夠陪伴學生引領探索人生方向的體育導師。

自小學三年級踏入跆拳道領域後，劉品妡表現非凡，於111年全中運奪得銀牌，並獲全國青少年跆拳道錦標賽金牌，且自109年至114年，連續六年蟬聯班級總成績第一名，並兩度擠進全校排名前十名。有學業與體育的雙重肯定，更使她代表育林國中獲選111年新北市優秀青年獎。

但人生的考驗往往比賽場更加嚴峻，112年全中運原本是劉品妡奪金在望的一年，卻在16強賽遭遇右膝前十字韌帶斷裂與半月板破損的重創。歷經手術與10個月的艱辛復健，正當準備重返賽場時，左膝前十字韌帶又於賽前斷裂，使她再度跌入低谷。就在她與傷勢奮戰的時候，母親也被診斷出罹患癌症。面對身體苦痛與家庭巨變，母親一句：「孩子，盡力就好，沒有什麼比健康更重要。」成為她黑暗中的光芒。她決定與母親並肩作戰，共同面對病魔與傷痛。沉寂3年，劉品妡選擇在高中生涯最後一場關鍵賽事——全國總統盃跆拳道錦標賽復出。帶著尚未痊癒的傷勢與堅定的心，她從64強一路過關斬將殺入冠軍戰，連勝5場。支撐她的信念只有一個：「將這份榮耀獻給與病魔對抗的母親。」最終奪下銀牌。

未來，她期許成為一名體育教師。她想將這段「從黑暗走向光芒」的經歷轉化為教育的力量，陪伴協助像她一樣曾經迷失、受傷的孩子找到自信與方向。她以行動詮釋堅毅、勇氣與永不放棄的精神，是最具教育意義的典範。

四、<在逆境中學會堅強，用努力走出屬於自己的光>張麗卿（臺南市立將軍國民中學）

從小到大，張麗卿的成長過程並不輕鬆，早年歷經家庭功能失衡與照顧資源不足，但她未因此消沉，反而以高度自律與堅毅態度面對人生課題。面對讓人無法選擇的成長環境與生活中的不安定，使她比同齡孩子更早學會獨立與承擔。她始終告訴自己，不能因為環境而放棄對未來的期待。

當張麗卿來到將軍國中就讀後，學校成為她最重要的依靠，老師的關心與同學的陪伴，讓她重新找回對學習與生活的信心。在課業上，她努力把握每次的學習機會，即使沒有額外資源，也珍惜課後輔導時間，要求自己專心、踏實完成每項學習任務。成績的進步，讓她明白只要肯付出，就能為自己爭取改變的可能；在運動場上，她學會面對挫折，即使比賽失利，但她沒有選擇放棄，而是不斷訓練、修正自己。每一次的汗水與疲憊，都是對自己的承諾。當成績逐步進步時，她知道那不是天份，而是堅持的累積。在班級與服務學習中，張麗卿總願意主動承擔責任，因為她知道被信任是一件難得的事。她希望用行動證明，即使出身平凡，只要心中不放棄，就能一步一步走向更好的自己。

未來，張麗卿希望自己能成為一個對社會有用、能回饋他人的人。過去的經歷讓她深刻體會到，當一個人在困境中被拉一把，那份力量足以改變一生。張麗卿的行為表現充分展現誠信、勤奮與利他的品德特質，以自身行動激勵同儕向上，是逆境力行的模範。

五、<在陪伴中找回自信 懷抱感恩，迎向未來>黃宥凱（嘉義市立民生國民中學）    黃宥凱同學自幼成長於清寒家庭，小學一年級時被診斷為過動症，在學習與生活適應上面臨諸多挑戰。由於專注力不足與情緒調節困難，讓他在學習初期常感到挫折，對自我能力缺乏信心，也曾因害怕失敗而退縮。然而，在祖母長期無微不至的照顧與支持下，黃宥凱逐漸感受到家庭的溫暖與力量。祖母以耐心與包容陪伴他成長，鼓勵他正向面對困難，成為他最堅定的後盾。

在學校方面，師長們亦給予宥凱充分的理解與引導，依其特質調整學習方式，耐心協助他建立良好的學習習慣。就讀國中特教班期間，黃宥凱在課業表現上穩定進步，學習態度日益積極，逐漸找回自信與學習動力。此時，運動也成為他重要的成長契機，透過滑輪溜冰、羽球與田徑等訓練，憑藉毅力與努力，多次於校內外競賽中獲得佳績。在訓練的過程中，他學會遵守規範、控制情緒，並在反覆練習中培養毅力與自律精神。參與校內外競賽的過程，不僅讓他建立成就感，也使他學會面對挑戰、不輕言放棄。在家庭方面，黃宥凱也主動分擔家務，並將比賽所得獎金與獎品全數交予祖母，以實際行動回饋家人，展現感恩與孝親情懷，在逆境中穩健成長。

黃宥凱期許自己未來能在既有基礎上持續精進，無論在學業、運動或生活態度上，皆保持積極向上的精神。他以實際行動影響同儕、凝聚班級氛圍，充分展現突破障礙、自我成長與正向帶動力。

六、<舞動生命，以愛與使命照亮希望>葉禹希（臺中市立順天國民中學）

面對化療的艱辛與困難，葉禹希選擇以積極、樂觀的態度全力配合治療，她克服罹患癌症的焦慮與恐懼，秉持對舞蹈的熱愛，抵抗病魔的摧殘，雖然辛苦，但依然樂觀面對未知的將來。

葉禹希從小就發現自己對舞蹈的天份，小學開始學舞，學校社團也選擇原住民舞蹈，舞蹈一直都是她生活中的一部份。升上國中，也依然選擇她熱愛的舞蹈，持續就讀舞蹈班，繼續在舞台上發光發熱！在國二時，她被診斷罹患淋巴癌第三期，須面臨住院抽血、檢查、治療的過程，儘管後來因為接受化療一度中斷，但憑著自己對舞蹈的熱愛和不屈意志，在國中三年級開學後不久順利返校，她把握每一刻，積極投入學業與舞蹈練習。爾後，在十二月份的畢業舞展中，她成功站回熱愛的舞臺，與同學們共同完成三首舞碼的演出。

葉禹希的主治醫師陳其延先生在觀賞舞展後說：「當我看見禹希坐在舞台邊緣的那一幕，深深被觸動。那一刻，我看見的不只是舞蹈，而是她與家人一路走來，面對疾病、承受挑戰、仍選擇不放棄的身影。」醫師的讚美，印證了她在舞臺上展現的，是一種超越技巧的「生命韌性之美」。

此外，她對抗病魔之餘也努力追趕學業進度，在回校後的複習考試裡，一舉獲得全班第四名的優異成績，證明她的鬥志和堅毅的心，並不因病魔而減弱。

未來，她希望用舞蹈來傳遞生命中最堅韌、最美麗的力量，成為點亮他人生命的火光。其自律與堅毅感動同儕，成為校園生命教育典範，她不自憐、不退縮，將病痛轉化為鼓舞他人的力量，展現了超越年齡的生命韌性。

七、<用另一種方式，聽見希望>鄭恩泓（苗栗縣頭份市六合國民小學）

5歲那年，鄭恩泓開始配戴助聽器，和爸爸一樣，在人聲鼎沸的環境中，必須更專注地傾聽，同時需要觀察表情、反覆確認，才能真正理解對方的意思。但，助聽器常讓耳朵感到悶熱不適，運動時甚至會疼痛，除了睡覺與洗澡，他每天都堅持配戴。因為他知道，它能幫助自己聽得更清楚，也能和身邊的人更順利溝通。看著同樣戴著助聽器的爸爸，早出晚歸地為家庭付出，讓他意識到在困境中保持積極的重要，因為困難不一定會消失，但態度可以自己選擇。

鄭恩泓的父母長年在市場工作，清晨到彰化批貨，回來後整理、販售，有時還要下田種植蔬果。醫師早已建議恩泓更換助聽器，卻因經濟因素遲遲無法實現。於是，他努力爭取各項獎助學金，希望靠自己的力量完成這個心願。他知道，這不只是個人的目標，而是全家人共同努力的方向。在市場長大的他，早已習慣汗水與吆喝聲，假日到菜攤幫忙，平日放學後先完成作業，再到球場運動。籃球、跑步與鉛球訓練，不只強健他的體魄，也讓他建立自信和對未來的方向。在學校，他做事細心，常主動協助老師與同學，從中體會到付出的價值與成長的喜悅。他的世界，也許在「聽見」的方式上與他人不同，但他從未停止傾聽。

未來，鄭恩泓希望成為籃球員或體育老師，將運動帶來的勇氣分享給更多人。他具備高度同理心與服務熱忱，不因生理障礙自我設限，將努力化為語文與體育領域的優異表現，展現出超乎常人的生命韌性。

八、<只要不放棄，就一定可以變得更好>郭懌震（嘉義市西區興嘉國民小學）

郭懌震出生後就因重度聽覺障礙而佩戴助聽器。三歲時，醫生評估需要植入人工電子耳，但因家裡經濟困難，無力負擔龐大的費用，僅能安裝單耳。儘管只有一邊聽力改善，但他仍然努力練習說話及復健。直到健保給付第二耳的手術費用，他才終於能擁有雙耳的聽力。術後需要長期復健期，適應電子耳的音量，進行雙耳定位聲音的磨合。為此，他每週往返嘉義與高雄接受聽能及語言復健。雖然路途遙遠且過程辛苦，但他努力堅持下去，絕不放棄復健。

即使有電子耳輔助，郭懌震仍需搭配讀唇語來理解課堂內容。當電子耳電池沒電，聽不見聲音時，他便以手勢、筆談及眼神向老師傳達需求，等待協助後再繼續學習，這過程中也展現出超齡的自我調適能力。四年級時，他開始接觸競技疊杯，課餘時間不斷練習枯燥的疊杯與收杯動作，進步神速，參加全國賽事獲獎無數。115年，他更入選為競技疊杯國手。此外，他也熱愛跑步。五年級加入田徑隊後，每天都投入訓練，並在六年級時代表學校參加中小聯運，獲得優異成績。這些經驗讓他深信：只要不放棄，就一定可以變得更好。

郭懌震的夢想，就是考進體育大學，成為體育老師。他希望可以幫助更多遇到困難的人，不放棄有障礙的孩子，他想告訴他們：「不要怕，只要努力，你一定能做到。」

九、<聽見自己的光：在安靜世界裡找到勇氣與舞臺>楊乃菱（臺北市文山區萬芳國民小學）    

楊乃菱的世界從小比他人安靜，出生第三天便確診先天性雙耳重度聽損，7個月大配戴助聽器，一歲起固定接受聽語早療。父母堅定陪伴她，透過反覆練習數十次，才能清楚發音。

助聽器讓楊乃菱得以聽見聲音，卻仍難以輕鬆分辨各種聲響。不論聆聽或是對話，都得更專注。尤其疫情期間，遠距教學語音品質不佳，口罩也遮住嘴型，讓溝通更具挑戰。但她學會主動確認訊息、觀察表情、提高專注力。

在沒有輔具的安靜世界裡，她用想像力與畫筆進行繪本創作，透過這些生動的人物與故事，豐富她的心靈，更成了她與同學互動的橋梁。她也喜歡表演，即使在聽力的限制上有許多困難，她仍能用身體、語言與表情把故事說得動人。並勇於嘗試多元活動，如鋼琴、跆拳道、舞蹈、英語讀者劇場、溜滑板，也參加全國聽覺障國民國語文競賽，準備過程中她始終保持積極態度，逐步突破限制。而她生命中很重要的一段經歷，是參與雅文基金會《幸福的孩子愛唱歌》公益單曲錄製，從海選到決賽，克服聽不清節奏的焦慮，勇敢站上舞臺。後來，她接受人工電子耳手術，成為人生的轉折過去許多從未聽過的聲音都在那天出現，讓她更珍惜每一分得來不易的「聽見」。

面對未來，楊乃菱希望自己能持續保持勇氣與堅持，讓現在的努力成為成長路上最重要的力量。長期配戴助聽器並接受語言復健的她，仍能以穩定、專注、自律與勇於挑戰的態度投入多元領域學習，十足展現化逆境為成長力量的堅毅精神。

(圖由教育部提供)