教育家人物典範 「沒有狀元老師，只有狀元學生」雲科大温志超以耐心培育水利人才

【台北訊】「畢業後你要從事水利工程，或轉往其他職業，我都不介意，但我希望你先學會『耐心』。」雲林科技大學環境與安全衛生工程系特聘教授温志超投入水利工程教學近三十年，曾獲第七屆國家產學大師獎，是國內地層下陷防治領域的重要推手。然而談及教學理念，他並不著墨於學術成就，而是常引用母親的一句話：「沒有狀元老師，只有狀元學生。」在他看來，老師的工作是願意陪在學生身邊，等他們慢慢破繭而出的那一天。

温志超對水利工程的興趣，源於大學時期長時間觀察校園旁灌溉渠道的水流變化，從中理解課堂理論與實務之間的連結。大三暑假，他至臺東水利會實習，雖因野外作業中的突發經驗一度思考職涯方向，但最終仍選擇投入實務研究，並帶領學生深入各地調查，將國外水利技術引入臺灣應用。

自1997年於雲林科技大學任教以來，温志超帶領學生長期投入雲彰地區地層下陷防治，與農民共同進行地下水觀測，累積多年實務資料。同時，他歷時十年建置校內地下水試驗場，提供學生實作抽水試驗與水質監測的學習環境，強化理論與實務的結合。

長年帶領學生實地踏查，温志超老師認為技職學生最大的優勢在於「肯動手做」，但也觀察到現今學生更需要老師的耐心引導。他舉例，曾指導學生利用虹吸現象開發小型水力發電裝置，期盼單靠大氣壓力將水抬高再沖下發電，不耗費額外能源，然而這個具挑戰性的題目，好幾屆學生都未能成功。

曾有一屆學生與他討論了三個多月，實作頻頻卡關，甚至一度想「偷吃步」使用抽水機省事。温老師得知後並未責備，而是溫和提點：「你是要做水力發電，結果還浪費能源抽水，那就不叫綠能了。」最終，學生主動找尋資料，順利悟出原理並成功打造出發電裝置。

「我不會強迫學生要怎麼做，但我會陪伴他們。」温老師分享他的教學心法：先提供方向與資料，讓學生自行消化思考後再進行討論；實作時則適時提點細節。面對學生的失誤，他從不打擊信心，而是不厭其煩地陪著找出癥結。他笑說：「做錯再回來，我再提醒就好。」這種「慢工出細活」的教育步調，恰好也呼應了水利工程需要長期觀察、不驕不躁的核心本質。

除專業教學外，他也關注學生的生活處境。曾有學生因家庭變故面臨經濟壓力，他主動協助提供必要支援，使學生得以持續完成學業。他表示，教育現場的支持不僅在知識傳授，也在於協助學生穩定學習。

温志超指出，水利工程屬公共建設，與土地、水資源及民生息息相關，工程人員需具備對環境與社會的理解與責任感。他不要求學生必須留在產業內發展，但希望其在學習過程中培養耐心、細心與責任態度，並延伸至未來各自領域。

他常以母親的話勉勵學生：「沒有狀元老師，只有狀元學生。」在他看來，教育的價值在於長時間的陪伴與引導，在學生尚未成熟之前，持續提供支持，讓他們逐步走向穩定與成長。

(圖由教育部提供)